Giáo án Đại số 10 - Đại cương về phương trình

TÊN BÀI: ĐẠI CƯƠNG VỀ PHƯƠNG TRÌNH
I. Mục tiêu 
Kiến thức:
	- Nắm được phương trình 1 ẩn, điều kiện của 1 phương trình, phương trình nhiều ẩn, phương trình chứa tham số.
Kỹ năng: 
	- Biết tính toán, tìm điều kiện của 1 phương trình.
	- Biết phương trình chứa tham số. 
Thái độ:
	- Tự giác, tích cực trong học tập.
	- Tư duy các vấn đề của toán học một cách lôgic và hệ thống.
Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung:
	+ Năng lực tự học: Học sinh xác định đúng đắn động cơ thái độ học tập; tự đánh giá và điều chỉnh được kế hoạch học tập; tự nhận ra được sai sót và cách khắc phục sai sót. 
	+ Năng lực giải quyết vấn đề : Biết tiếp nhận câu hỏi, bài tập có vấn đề hoặc đặt ra câu hỏi. Phân tích được các tình huống trong học tập.
	+ Năng lực tự quản lý: Làm chủ cảm xúc của bản thân trong quá trình học tập vào trong cuộc sống; trưởng nhóm biết quản lý nhóm mình, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên nhóm, các thành viên tự ý thức được nhiệm vụ của mình và hoàn thành được nhiệm vụ được giao.
	+ Năng lực giao tiếp: Tiếp thu kiến thức trao đổi học hỏi bạn bè thông qua hoạt động nhóm; có thái độ tôn trọng, lắng nghe, có phản ứng tích cực trong giao tiếp.
+ Năng lực hợp tác: Xác định nhiệm vụ của nhóm, trách nhiệm của bản thân đưa ra ý kiến đóng góp hoàn thành nhiệm vụ của chủ đề.
+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Học sinh nói và viết chính xác bằng ngôn ngữ Toán học . 
	+ Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông 
- Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực tự học: Đọc trước và nghiên cứu chủ đề qua nội dung bài trong sách giáo khoa Đại số lớp 10. 
	+ Năng lực giải quyết vấn đề.
	+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ.
II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1. Giáo viên:
	- Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên, sách chuẩn kiến thức và kĩ năng.
	- Thiết bị và đồ dùng dạy học: Phấn, thước kẻ, máy tính bỏ túi, bảng phụ, phiếu học tập.
	- Học liệu: Các câu hỏi gợi mở, các ví dụ sinh động được lấy từ sách giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên, sách tham khảo .
2. Học sinh:
	- Cần ôn tập lại kiến thức đã học và có đọc trước nội dung bài học.
	- Có đầy đủ sách, vở và đồ dùng học tập.
III. Chuỗi các hoạt động học
 1. GIỚI THIỆU (5 phút)
+ Chuyển giao: Học sinh hoạt động theo cá nhân trả lời các câu hỏi sau:
CÂU HỎI
- Tìm một số, biết rằng hai lần số đó bằng 6.
- Tìm một số, biết rằng năm lần số đó cộng 1 thì bằng 11.
- Hãy tìm số, biết rằng hai lần bình phương số đó, cộng với năm lần số đó, trừ đi 7 thì đúng bằng 0.
+ Mục tiêu: Tiếp cận các phương trình một ẩn đơn giản.
+ Thực hiện: Giáo viên trình chiếu câu hỏi. Học sinh làm việc cá nhân. Tìm lời giải, viết vào giấy nháp. Gv nhắc nhở học sinh tích cực. Cho học sinh phát biểu sản phẩm, thảo luận và rút ra kết luận chung.
+ Nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận: Giáo viên đánh giá và kết luận sản phẩm. Từ đó hình thành khái niệm phương trình 1 ẩn.
2. NỘI DUNG BÀI HỌC 
2.1 Đơn vị kiến thức 1 (7 phút): PHƯƠNG TRÌNH MỘT ẨN.
a) Tiếp cận (khởi động)
- GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm mệnh đề.
- GV lấy ví dụ 1 phương trình 1 ẩn để phân tích và dẫn dắt hs tìm hiểu theo mệnh đề.
b) Hình thành: 
I Khái niệm phương trình:
1. Phương trình 1 ẩn:
a. Định nghĩa: Là mệnh đề chứa biến có dạng: (1) 
+ : vế trái
+ : Vế phải
- Nếu có số thực : là mệnh đề đúng thì là nghiệm của phương trình (1)
- Giải phương trình (1) là tìm tất cả các nghiệm của nó.
- Nếu phương trình koong có nghiệm nào cả thì ta nói phương trình vô nghiệm (hoặc nói tập nghiệm của nó là rỗng).
b. Chú ý: Có trường hợp, khi giải phương trình ta không viết được chính xác nghiệm của chúng dưới dạng số thập phân mà chỉ viết gần đúng.
2.2 Đơn vị kiến thức 2 (10 phút): ĐIỀU KIỆN CỦA MỘT PHƯƠNG TRÌNH.
a) Tiếp cận (khởi động)
- Cho phương trình 
+ Khi vế trái của phương trình đã cho có nghĩa không?
+ Vế phải có nghĩa khi nào?
b) Hình thành:
2. Điều kiện của 1 phương trình:
Định nghĩa: là điều kiện đối với ẩn số x để hai vế của phương trình có nghĩa (tức là mọi phép toán đều thực hiện được). Ta cũng nói đó là điều kiện xác định của phương trình (hay gọi tắt là điều kiện của phương trình).
c) Củng cố: 
+ Chuyển giao: học sinh hoạt động nhóm giải quyết vấn đề sau:
CÂU HỎI
Hãy tìm điều kiện của các phương trình sau:
a. 
b. 
+ Thực hiện: Học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm trình bày sản phẩm và bảng phụ. Nhắc nhở học sinh trong tích cực xây dựng sản phấm nhóm.
+ Báo cáo và thảo luận: các nhóm trình bày sản phẩm nhóm. Cử nhóm thuyết minh sản phảm, các nhóm khác thảo luận, phản biện.
+ Đánh giá, nhận xét và tổng hợp: Giáo viên đánh giá và hoàn thiện.
2.3 Đơn vị kiến thức 3 (5 phút): PHƯƠNG TRÌNH NHIỀU ẨN.
a) Tiếp cận (khởi động)
- GV giới thiệu phương trình nhiều ẩn
b) Hình thành:
3. Phương trình nhiều ẩn:
Định nghĩa: Phương trình nhiều ẩn là phương trình có dạng .
c) Củng cố: 
+ Chuyển giao: học sinh hoạt động nhóm giải quyết vấn đề sau:
CÂU HỎI
Hãy tìm nghiệm của từng phương trình
a. 	b. 
+ Thực hiện: Học sinh làm việc cá nhân. 
+ Nhận xét, đánh giá và rút ra kết luận: Giáo viên đánh giá và kết luận sản phẩm.
2.4 Đơn vị kiến thức 4 (3 phút): PHƯƠNG TRÌNH CHỨA THAM SỐ.
a) Tiếp cận (khởi động)
- GV giới thiệu phương trình chứa tham số.
b) Hình thành:
4. Phương trình chứa tham số:
Định nghĩa: Trong một phương trình (1 hoặc nhiều ẩn), ngoài các chữ đóng vai trò ẩn số còn có thể có các chữ khác được xem như những hằng số và được gọi là tham số.
Chú ý: Giải và biện luận phương trình có chứa tham số nghĩa là xét xem với giá trị nào của tham số phương trình vô nghiệm, có nghiệm và tìm các ngiệm đó. 
2.5 Đơn vị kiến thức 5 (15 phút): PHƯƠNG TRÌNH TƯƠNG ĐƯƠNG.
a) Tiếp cận (khởi động)
- Cho cặp phuơng trình:
 và 
- Cho biết tập nghiệm của các phương trình trên?
b) Hình thành:
II. Phương trình tương đương và phương trình hệ quả
1. Phương trình tương đương:
Định nghĩa: Hai phương trình được gọi là tương đương khi chúng có cùng tập nghiệm.
2. Phép biến đổi tương đương: 
Định lí: Nếu thực hiện các phép biến đổi sau đây trên một phương trình mà không làm thay đổi điều kiện của nó thì ta được một phương trình mới tương đương
a. Cộng hay trừ hai vế với cùng một số hay cùng một biểu thức;
b. Nhân hoặc chia hai vế với cùng một số khác 0 hoặc với cùng một biểu thức luôn có giá trị khác 0.
c) Củng cố: 
+ Chuyển giao: học sinh hoạt động nhóm giải quyết vấn đề sau:
CÂU HỎI
Tìm sai lầm trong phép biến đối sau:
 (1)
 (2)
 (3)
+ Thực hiện: Học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm trình bày sản phẩm và bảng phụ. Nhắc nhở học sinh trong tích cực xây dựng sản phấm nhóm.
+ Báo cáo và thảo luận: các nhóm trình bày sản phẩm nhóm. Cử nhóm thuyết minh sản phảm, các nhóm khác thảo luận, phản biện.
+ Đánh giá, nhận xét và tổng hợp: Giáo viên đánh giá và hoàn thiện.
2.6 Đơn vị kiến thức 6 (10 phút): PHƯƠNG TRÌNH HỆ QUẢ.
a) Tiếp cận (khởi động)
- Cho biết các giá trị và là nghiệm của phương trình nào sau đây?
 và 
b) Hình thành:
3. Phương trình hệ quả:
a. Định nghĩa: Nếu mọi nghiệm của phương trình đều là nghiệm của phương trình
 thì phương trình được gọi là phương trình hệ quả của phương trình . Ta viết .
b. Chú ý:
- Phương trình hệ quả có thể có thêm nghiệm không là nghiệm của phương trình ban đầu. Ta gọi đó là nghiệm ngoại lai.
- Khi giải phương trình hệ quả phải thử nghiệm vừa tìm được vào phương trình ban đầu để phát hiện và loại nghiệm ngoại lai.
c) Củng cố: 
+ Chuyển giao: học sinh hoạt động nhóm giải quyết vấn đề sau:
CÂU HỎI
Giải các phương trình
a. 
b. 
c. 
+ Thực hiện: Học sinh thảo luận hoạt động theo nhóm trình bày sản phẩm và bảng phụ. Nhắc nhở học sinh trong tích cực xây dựng sản phấm nhóm.
+ Báo cáo và thảo luận: các nhóm trình bày sản phẩm nhóm. Cử nhóm thuyết minh sản phảm, các nhóm khác thảo luận, phản biện.
+ Đánh giá, nhận xét và tổng hợp: Giáo viên đánh giá và hoàn thiện.
3. LUYỆN TẬP (25 phút)
- Phát phiếu học tập và hướng dẫn học sinh thực hiện trắc nghiệm.
PHT:
Cho phương trình . Tập hợp các giá trị thỏa mãn điều kiện xác định của phương trình là
A..	B..	C.	D.
Cho phương trình . Điều kiện xác định của phương trình là
A..	B..	C..	D..
Cho phương trình . Điều kiện xác định của phương trình là
A..	B..	C..	D..
Điều kiện xác định của phương trình là:
A.	B.	C.	D.
Tập nghiệm của phương trình là
	A.	B.	C.	D.
Tập nghiệm của phương trình là
	A.	B.	C.	D.
Trong các phương trình sau, phương trình nào có nghiệm
	A..	B..	C..	D..
Trong các phương trình sau, phương trình nào tương đương với phương trình ?
	A..	B..	C..	D..
Trong các phương trình sau, phương trình nào tương đương với phương trình ?
	A..	B..	
	C..	D..
Trong các cặp phương trình sau, cặp phương trình nào tương đương với nhau?
	A.và .	B. và .	
	C. và .	D. và.
4. VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG
4.1 Vận dụng vào thực tế (5 phút)
Bài 1 : Gọi số học sinh lớp 10A của trường THPT Phong Phú là x học sinh. Viết phương trình biểu thị điều có được sau: “2 lần số học sinh lớp 10A cộng thêm 30 học sinh thì bằng 5 lần số học sinh lớp 10A bớt đi 90 học sinh”.
HD: Ta có phương trình: . 
Bài 2 : Một ôtô dự định đi từ tỉnh A đến tỉnh B với vận tốc trung bình 40 km/h. Lúc đầu ôtô đi với vận tốc đó, khi con 60km nữa thì đi được một nữa quãng đường AB, người lái xe tăng thêm vận tốc 10km/h trên quãng đường còn lại, do đó ô tô đến tỉnh B sơm hơn 1 giờ so với dự định tính quãng đường AB.
HD: Gọi độ dài quãng đường AB là x km ().
Ta có phương trình : 
4.2 Mở rộng, tìm tòi (mở rộng, đào sâu, nâng cao, ) (5 phút)
Giải phương trình:
a. .	b. .
HD: 	a. Đặt với . .
b. ĐK: Đặt với . 
Ta có hệ phương trình: .
_______HẾT______